Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Визитная карточка проекта
Куриленко Людмила Михайловна–
классный руководитель 11 класса; |
|
Название образовательного учреждения |
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Самофаловская средняя общеобразовательная школа» Городищенского района Волгоградской области |
Вид проекта |
Педагогический, долгосрочный, практико-ориентированный |
Профессиональная ориентация, как средство профессионального самоопределения в сельской школе |
|
Цель проекта |
Определить процесс формирования профессиональных ориентаций учащихся средней общеобразовательной школы. как составляющую профессионального самоопределения и профессионального пути личности. |
Методические задачи |
– оказание помощи классным руководителям,
учителям предметникам в профессиональном
самоопределении подростков; |
Ведущая идея |
В сельских школах отсутствуют в штатном расписании должности социальных педагогов и педагогов-психологов и должностные обязанности частично перешли к классным руководителям, поэтому возникла необходимость систематизировать работу по профориентации. Материал проекта может быть использован классными руководителями, учителями-предметниками. |
Классные руководители 5-11 классы, учителя-предметники, учащиеся МБОУ «Самофаловская сош» |
Введение
В педагогике центром внимания становится личность учащегося, ее направленность. Направленность личности, по определению Л.Ф.Железняк, – сложное личностное свойство, которое определяется системой ее потребностей, преобладающих мотивов, мировоззрением и выражается в жизненных целях, установках, отношений к активной деятельности по достижению этих целей. Важной стороной общей направленности личности является ее профессиональная направленность, которая представляет собой совокупность потребностей, установок, интересов, склонностей, идеалов, убеждений, определяет выбор жизненных целей и способствует развитию всей совокупности нравственных качеств личности, ее познавательной активности, работоспособности.
На современном этапе определены основные требования к общеобразовательной школе. Можно выделить ряд направлений, способствующих решению практических вопросов профессионального самоопределения подрастающего поколения. К ним относятся: система профориентации, вооружающая школьников необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности, диагностические методики изучения личности школьников в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии, теоретические и методические основы профессиональной консультации молодежи, системный подход к профориентации школьников, общественно-значимые мотивы выбора профессии, формирование элементов духовной культуры в процессе подготовки учащихся к сознательному выбору профессии.
Однако, несмотря на некоторые положительные результаты, профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей – формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику.
Анализ накопленного опыта в области теории и практики профориентации, выявленных противоречий, путей их развития и решения позволяет следующим образом сформулировать определение профориентации: это многоаспектная, целостная система научно – практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально – экономических, психолого – педагогических и медико – физиологических задач по формированию у школьников профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации.
Различные исследования показали, что удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоты физических и психических проблем, связанных со здоровьем и усиливает удовлетворённость жизнью.
Социальная значимость указанной проблемы определила тему педагогического проекта:
Объектом исследования является процесс профессионального самоопределения.
Предметом исследования являются условия самоопределения подростков.
Ресурсы:
- информационные: интернет ресурсы, профессиональная литература, методическая литература;
- кадровые: классные руководители 1-11 классов, учителя-предметники, администрация учреждения, представители государственного бюджетного образовательного учреждения начального профессионального образования «Профессиональное училище №11», представители местного почтового отделения, представители поселковой парикмахерской «Для Вас», представители ООО «ТопАгро» свинокомплекса «Самофаловский», представители поселкового медицинского пункта.
Партнеры: образовательные учреждения г.Волгограда, предприятия п. «Самофаловка».
Цель данной работы: определить процесс формирования профессиональных ориентаций учащихся средней общеобразовательной школы. как составляющую профессионального самоопределения и профессионального пути личности.
Задачи:
- Рассмотреть сущность определения профессиональной ориентации, профессионального самоопределения учащихся школы в условиях отсутствия спициалистов.
- Определить проблемы, стоящие перед подростком при профессиональном самоопределении.
- Рассмотреть основные методы формирования профессиональной направленности.
- Создать систему диагностических мероприятий по определению выбора профессионального самоопределения учащихся, способствующих созданию личностной траектории развития каждого учащегося, исходя из его природных возможностей.
- Определить роль информационных источников в профессиональном самоопределении подростков.
Гипотеза: предполагаем, что полученная информация об уровне профессионального самоопределения учащихся поможет классным руководителям сельских общеобразовательных учреждений в дальнейшей работе по профессиональной ориентации.
Методы исследования.
- Изучение научной литературы и периодических изданий.
- Диагностические исследования.
- Анализ собственной системы работы по данной проблеме.
База исследования: МБОУ «Самофаловская сош».
Актуальность
Важной чертой человека, определяющей успешный характер его деятельности, глубокую личную заинтересованность и удовлетворенность работой, является профессиональная ориентированность.
Счастлив тот школьник, который знает наверняка, что он умеет, и чем в дальнейшем будет заниматься в своей жизни. Родители, как правило, настаивают на освоении школьником той профессии, которая обеспечит его высокий социальный статус и материальное благосостояние, а если еще и школьные оценки по конкретному предмету высоки, то поступление в определенный ВУЗ может оказаться неизбежным.
Как правило, уже на первом курсе студент начинает понимать – его эта специальность или нет. Тех, кто удовлетворен своим выбором – единицы (проблемы ошибок при профориентации школьника встают перед многими). Эту проблему решает профориентационная работа, проводимая со всеми учениками школы. Каждый учитель имеет общее представление о целях и задачах профориентационной работы с учениками. Эту работы обычно проводят классные руководители и учителя-предметники (так как в последние годы в сельских школах отсутствуют в штатном расписании должности социальных педагогов и педагогов- психологов).
Цель профессиональной ориентации учащихся следует рассматривать в общей связи с более широкими целями и задачами современной школы.
Современные ученики не мотивированы к
получению знаний, умений и навыков и, как
следствие, совершенно не знают многих профессий,
где им можно было применить свои силы.
Наша школа пытается разработать свою систему
профориентационной работы с учащимися, что очень
непросто сделать в отсутствие
общегосударственной доктрины в этой области.
В проекте предусмотрен минимальный теоретический, методический материал необходимый для проведения профориентационной работы классными руководителями (Приложения №1-9 ).
Технологическая карта проведения профориентационной работы
Возрастные этапы |
Содержание работы | Участники | Результат периода |
| 1-4 классы | Примерная тематика классных часов
«Профессиинаших родителей» (Приложение
10
), «Все профессии важны, все профессии
нужны» (Приложение 11
),
«Профессиональные праздники в нашем календаре»,
«Есть такая профессия Родину защищать», «Хочу
быть …», «Я стараюсь учиться, чтобы …», «Трудовые
династии». Занятия в внеурочной деятельности: «Почемучка», «Риторика», «Занимательный английский», «Волейбол», «Куклы и мы». Проведение школьного этапа предметной олимпиады, фестиваля учебных проектов. Участие в школьных предметных неделях,международных, всероссийских конкурсах («Умка», «Эрудит России»…) Проведение общешкольных тематических мероприятий. Конкурсы рисунков, поделок. Тестирование, диагностика. |
Классный руководитель, родители, учащиеся 1-4 классов. | Целью профориентационной работы в этот период является формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности. При организации профориентационной работы в начальной школе важно учитывать, что у детей в этот период формируется трудолюбие, возникает интерес к профессиям родителей и людей ближайшего окружения, проявляется интерес к наиболее распространенным профессиям, основанный на практическом участии обучающихся в различных видах познавательной, игровой, общественно-полезной трудовой деятельности. |
| 5-7 классы | Примерная тематика классных часов: «О
людях науки и искусства», «Знаменитые люди и их
профессии». Экскурсии «Почтовая связь в нашем
поселке». «Чтобы люди были красивыми. Парикмахер.
Визажист» (фотоприложение). Проведение школьного этапа предметной олимпиады, фестиваля учебных, социальных проектов. Участие в школьных предметных неделях,международных, всероссийских конкурсах («Кенгуренок», «Леонардо», «Эрудит России»…) Проведение общешкольных тематических мероприятий. Организация проектной, исследовательской работы по предметам. Участие в акциях, волонтерской деятельности. Реализация раздела профориентационной работы в тематическом плане по технологии. Профориентационные игры «Ассоциация», «Угадай профессию», «Профконсультация» (Приложения 9, 12, 13 ) Встречи с представителями различных профессий Тестирование, диагностика (Приложения 7, 8 ) Прохождение программ дополнительного образования.(«Юннаты», «Звонкие голоса»…) |
Классный руководитель, учащиеся 5-7 классов, работники почты п. Самофаловка, работники парикмахерской «Для Вас» п.Самофаловка. | Цель
: развитие интересов и
способностей, связанных с выбором профессии В настоящее время роль первичного профессионального самоопределения значительно возросла. Это связано с необходимостью выбора профиля обучения, который предопределяет профессиональный выбор учащихся, в старших классах школы. Поэтому крайне важно готовить учащихся к осуществлению выбора уже в 5-7 классах. Тем более что это подкрепляется и внутренними (возрастными) причинами, ведь подростковый период, период перехода к юности, имеет свои психологические и социальные особенности. Подростковый возраст является переходным, наиболее кризисным периодом жизни большинства детей. Это объясняется тем, что именно в этом возрасте начинают бурно развиваться все компоненты личности, сопровождаемые психофизиологическими изменениями. |
| 8-9 классы | Профориентационные игры «Ассоциация»,
«Угадай профессию», «Профконсультация» (Приложения 9, 12, 13
),
тесты и занятия «Мотивы выбора профессии.
Типичные ошибки при выборе профессии. Карта
интересов» (Приложение 7
),
использование периодической печати и литературы
«Что? Где? Когда?», классные часы «Работодатели и
работники на рынке труда», «Рынок труда и школа»,
«Азбука профессий» (Приложение
15
) и т.д. Проведение школьного этапа
предметной олимпиады, фестиваля учебных,
социальных проектов. Участие в школьных
предметных неделях,международных,
всероссийских конкурсах(«Кенгуренок»,
«Леонардо», «Эрудит России»…) Проведение
общешкольных тематических мероприятий.
Организация проектной, исследовательской работы
по предметам. Участие в акциях, волонтерской
деятельности. Приложения 14, 16 ) Профориентационные игры «Ассоциация», «Угадай профессию», «Профконсультация» (Приложения 9, 12, 13 ), Конкурсы рисунков, поделок. Встречи с представителями различных профессий Тестирование, диагностика (Приложения 7, 8 ) Прохождение программ дополнительного образовании. |
Классный руководитель, учитель технологии, буклеты. Учащиеся 8-9 классов. | Цель
: формирование
профессиональной мотивации, готовности к
самоанализу основных способностей и склонностей Старшие подростки (8-9 кл.) – это период первоначального формирования жизненных планов, период развития профессионального самопознания. Основные задачи на данном этапе: сформировать у школьников личностный смысл выбора профессии, выработать умения, соотносить общественные цели выбора сферы деятельности со своими идеалами, представлениями о ценностях с их реальными возможностями. Осуществляется выполнение данных задач через дальнейшее самопознание, самообразование и самовоспитание и овладение оптимальными знаниями, умениями по научным основам выбора профессии в процессе изучения специальных курсов. Подросток начинает осознавать всю сложность проблем выбора, поэтому необходимо создание информационной основы для решения вопроса «Кем быть?» Профориентационные работники должны осознать значение всестороннего изучения личности, поскольку этот период должен заканчиваться формированием профессионального первоначального плана, рекомендации педагогов будут обоснованными только при условии длительного и всестороннего изучения динамики развития личности. |
| 10-11 классы | Примерная тематика классных часов
«Профориентация – реальность или миф?»,
«Профессии о которых мы мало знаем», беседы «Как
выбрать профессию?» (Приложение
18
) Участие в областных конкурсах
исследовательских, проектных работ, встречи с
выпускниками «Они учились в нашей школе».
Проведение школьного, муниципального,
регионального этапов предметной олимпиады,
фестиваля учебных, социальных проектов. Участие
в школьных предметных неделях,международных,
всероссийских конкурсах («Кенгуренок»,
«Леонардо», «Эрудит России»…) Проведение
общешкольных тематических мероприятий.
Организация проектной, исследовательской работы
по предметам. Участие в акциях, волонтерской
деятельности. Реализация раздела профориентационной работы в тематическом плане по технологии (Приложение 17 )) Профориентационные игры «Ассоциация», «Угадай профессию», «Профконсультация» (Приложения 9, 12, 13 ), Конкурсы рисунков, поделок. Встречи с представителями различных профессий Тестирование, диагностика (Приложения 7, 8 ) Прохождение программ дополнительного образовании. |
Классный руководитель, учащиеся 10-11 классов, выпускники школы. |
Цель:
формирование ценностно –
смысловой стороны самоопределения, определение
профессиональных планов и намерений
обучающихся. Развитие способностей через углублённое изучение отдельных предметов. Этап (10–11 классы) – период уточнения социально-профессионального статуса. Основные задачи на данном этапе: сформировать устойчивый профессиональный интерес, развить профессионально важные качества в избранном виде труда, развить нормы, ценности конкретного трудового коллектива. Осуществляется выполнение данных задач через углубленное изучение предметов, «пробу» сил, дальнейшую работу по самопознанию, контроль и коррекцию профессиональных планов, оценку результатов, достижений в избранной деятельности, самоподготовку к ней, саморазвитие. Это период формирования нравственной и психологической готовности к выбору профессии. Продолжает изучаться профессиональная направленность личности, проводится диагностика. На основе данных диагностики делается заключение о желательной группе профессий и уровне подготовки учащихся к решению вопроса о выборе профессии. Это период активной профессиографической деятельности. Необходимо научить старшеклассников «примерять» профессию к себе, вносить изменения и производить коррекцию профессиональных планов и выбирать программу самовоспитания |
Предполагаемые результаты:
- Проведение консультаций помогут учащимся в выборе профессии.
- Разработка методических рекомендаций по ведению профориентационной работы будут востребованы.
- Адаптирование подрастающего поколения в различных отраслях хозяйства через организацию совместной деятельности.
- Повышение квалификации педагогов и наставников, занимающихся профориентационной работой.
Реализация профориентационной работы с обучающимися позволила:
– познакомить обучающихся на практике со
спецификой типичных видов деятельности,
соответствующих наиболее востребованным в
регионе профессиям; способствовать выработке
навыков самопрезентации, как залога начала
успешной трудовой деятельности;
– расширить представления обучающихся о
профессиях и отраслях экономики, требованиях к
кадрам в условиях быстрого развития
информационно-коммуникационных технологий и
рыночных отношений, потребностях местных
предприятий, государственных учреждений и
учебных заведений в работниках;
– создать дополнительные условия
психолого-педагогической комфортности при
обучении учащихся, сформировать у них
способности соотносить свои
индивидуально-психологические особенности
и возможности с требованиями выбираемой
профессии;
–
сформировать у обучающихся положительное
отношение к труду и людям рабочих профессий.
Перспективы работы по данной теме позволят:
– содействовать развитию у обучающихся
отношение к себе как к субъекту будущего
профессионального образования и
профессионального труда;
– подготовить обучающихся к осознанному и
ответственному выбору сферы будущей
профессиональной деятельности, способов
получения образования, к осознанному выбору и
освоению разнообразных профессиональных
образовательных программ с направленностью на
востребованные рабочие профессии.
Используемая литература:
1. Анастази А.
Психологическое
тестирование. /Под редакцией М. Гуревича, В.И.
Лубовского. М., 1982.
2. Андриенко Е.В.
Социальная психология /Под
ред. В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 263 с.
3. Воспитание учащихся в процессе трудового
обучения /Под ред. Т.Н. Мальковской. – М.:
Просвещение, 1986. – 192 с.
4. Данилова В.
«Как стать собой».
Психотехника индивидуальности. Харьков. ИМП
«Рубикон» РИП «Оригинал», 1994.
5. Захаров Н.Н.
Профессиональная ориентация
школьников: учебное пособие для студентов. – М.:
Просвещение, 1998. – 272 с.
6. Игры, обучение, тренинг, досуг. М.: Новая школа,
1994.
7. Климов Е.А.
Как выбирать профессию. М.:
Просвещение, 1984., 2-е издание 1990.
8. Марищук В.Л., Блудов Ю.П., Плахтиенко В.А.
Методы психодиагностики в спорте. М., 1984.
9. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т.
Введение в
экспериментальную психологию личности. М., 1985.
10. Мартынов С.С.
Профессиональная ориентация
школьников (методические рекомендации). – Омск,
1976. – 196 с.
11. Методика и технология работы социального
педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, А.В.
Мардахаева. – М.: Академия, 2002. – 192 с.
12. Махаева О.А., Григорьева Е.Е.
Я выбираю
профессию.– М.: Перспектива, 2002. – 52 с.
13. Мудрик А.В.
Социальная педагогика. – М.:
Академия, 2002. – 200 с.
14. Овчарова В.Н.
Справочная книга школьного
психолога. М.: Просвещение, Учебная литература,
1996.
15. Пряжников Н.С.
Игровой метод
профориентации. /Под ред. Е.А.Климова. Пермь, 1989.
16. Профессиональная адаптация молодёжи.– М.:
Издательство Московского университета, 1969. – 128
с.
17. Профессиональная ориентация молодёжи / Под
ред. А.Д. Сазонова, Н.И. Калугина, А.М.
Меньшикова. – М.: Высшая школа, 1989. – 272 с.
18. Профессиональная ориентация учащихся:
учебное пособие для студентов пединститутов /Под
ред. А.Д. Сазонова. – М.: Просвещение, 1988. – 233 с.
19. Профессиональная ориентация учащейся
молодёжи: Межвузовский сборник научных трудов. –
Новосибирск, 1980. – 87 с.
20. Профессиональное и личностное
самоопределение детей-сирот (методическое
пособие). – Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1999.
– 68 стр.
21. Профессиональная ориентация школьников: Межвузовский сборник научных трудов.–
Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1987. – 156 с.
22. Сазонов А.Д.
Профессиональная ориентация
учащихся. М., 1988.
23. Тестирование детей. Автор составитель В.
Богомолов. Изд-во «Феникс», 2005.
24. Учебно-методический кабинет профессиональной
ориентации: Книга для учителя /Под ред. Л.В.
Ботяковой, А.Е. Голомштока, С.С. Гриншпуна и др.
– М.: Просвещение, 1986. – 112 с.
25. Чистяков Н.Н., Буянова Г.А., Касаткина Н.Э.
Профессиональная ориентация в УПК.– М.:
Педагогика, 1985. – 121 с.
26. Школа и выбор профессии / Под
ред. В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, Г.Г.
Агановой. – М.: Педагогика, 1987. – 176 с.
27. Школа и труд / Под ред. П.Г.
Атутова, В.А. Кальнес. – М.: Педагогика 1987. – 216
с.
Используемое оборудование: раздаточный опросник по сисиеме Климова Е. К.
Приложения:
В помощь классным руководителям, учителям-предметникам. Полезные сайты по профессиональному самоопределению.
- Понятие профориентации.
- Положения системы профориентации.
- Структура деятельности педагогического коллектива.
- План ознакомления учащихся с профессиями в процессе беседы.
- Работа с родителями.
- Занятия с учащимися по определению выбора профессий.
- Анкеты.
- Игра «Профконсультация».
- Классный час «Профессии наших родителей».
- Классный час «Все профессии важны».
- Игра «Ассоциация».
- Игра «Угадай профессию».
- Фрагмент тематического планирования по технологии для 8класса.
- Занятие «Азбука профессий».
- Тематическое планирование курса «Человек и профессия» 9 класс.
- Примерный тематический план по технологии 10-11 классы.
- Беседа «Как выбрать профессию».
- Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, согласованные с выбором профиля обучения.
- Фотоприложения.
Перед выпускниками стоит важная проблема: выбор будущей профессии. Но не все еще точно определились, кем они будут. На выбор будущей профессии влияют разные аспекты жизни школьника. Это и уверенность в дальнейшем трудоустройстве, и перспектива выбранной профессии, и советы родителей и знакомых. Но наибольшее влияние имеет возможность жить без нужд. Большинство школьников уже определились с выбором ВУЗа. Выбор ВУЗа не зависит ни от пола, ни от социального статуса подростка. При выборе профессии молодежь испытывает такие трудности, как недостаточные материальные возможности, бесперспективность некоторых профессий, неуверенность в дальнейшем трудоустройстве. Но все-таки ребятам еще трудно понять, чего они хотят от своей профессии и как сделать правильный выбор. В этом им должна помогать прежде всего школа. Должна проводиться специальная программа, направленная на помощь школьникам в их выборе.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 63
г.Екатеринбург
ПРОЕКТ
«Ступени к будущей профессии.
Модель работы по профориентации
в МБОУ СОШ № 63»
Скатова Ирина Викторовна,
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 63
2011 г.
Паспорт проекта
Название проекта : «Ступени к будущей профессии. Модель работы по профориентации в МБОУ СОШ № 63».
Номинация конкурса : «Модель профориентационной работы в образовательном учреждении».
Скатова Ирина Викторовна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ СОШ № 63.
Образовательное учреждение : муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 63
Руководитель МБОУ СОШ № 63 : Салова Наталия Петровна.
Актуальность проекта
Сегодня в мире существует более 7 000 профессий. В мегаполисах популярностью пользуются только несколько сотен из них. По данным компании MAR Consult , в настоящее время по профессии не работает около половины населения России (52 %). После выпуска из вузов желающих работать по специальности ждет основное препятствие – ситуация на рынке труда (полученная специальность оказывается невостребованной, низко оплачивается или же, наоборот, конкуренция на рынке труда настолько высока, что трудоустроиться практически невозможно).
Поэтому в современном обществе все более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. Ее важнейший аспект – организация сопровождения профессионального самоопределения учащихся с учетом их способностей и интересов, а также потребности общества. В современном обществе значимо социально- профессиональное сопровождение молодежи в решении вопросов профессионального самоопределения и планирования профессиональной карьеры.
Анализ ситуации на рынке труда показал значимость формирования индивидуальных траекторий жизненного и профессионального самоопределения и построения карьеры для молодых людей с учетом их интересов, способностей, личностных особенностей и требований рынка труда. Каждый регион формирует свой запрос на рабочую силу. Потенциальные работодатели стремятся отобрать лучших работников, способных успешно и максимально эффективно выполнять свои обязанности. В связи с этим вопросы профессионального становления молодежи и сопровождение данной работы становятся чрезвычайно важными.
Основной задачей современного образования является полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка, раскрытие его интеллектуальных способностей, и, наконец, подготовка учащихся к социальному и профессиональному становлению. Одним из способов решения проблемы довузовской профессиональной подготовки в средней школе является профильное обучение или дифференциация.
Школьник имеет право на свободный выбор профессии, но одного желания работать по определенной профессии и интереса к ней недостаточно. Основанием для сознательного выбора профессии должен быть целый комплекс знаний и умений, который можно назвать готовностью подростка к выбору профессии. Такая готовность может быть результатом длительного педагогически направляемого процесса профессионального самоопределения учащихся. В этом суть педагогического аспекта профессиональной ориентации вообще и ориентации школьников на рабочие профессии, в частности.
Подобная педагогическая практика позволяет решить значительное количество проблем: индивидуально подойти к развитию каждого ученика, “на деле” познакомить учащихся с профессиями разных профильных направлений, избежать ошибок профессионального выбора, усилить учебную подготовку каждого при поступлении в вуз.
Существует два основных направления ориентации подростков на рабочие профессии:
– профессиональная пропаганда и профессиональное просвещение;
– развитие интересов, склонностей, способностей школьников, их самооценки через включение в разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности.
Ключевую роль в профориентации выпускников играет информация: о содержании, условиях, организации труда и обучения по конкретной профессии, оплате труда, его требованиях к организму и личности человека, возможностях профессионально-квалификационного и должностного роста (планирование карьеры); информация о текущем и перспективном кадровом спросе.
Актуальность профессионального самоопределения школьников подчеркивается и в современной концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся и предполагающей за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Выбор профессии, принятие решения о месте учебы, работе происходят в результате сопоставления информации по всем этим позициям и зависят от их объективного содержания и понимания каждым. Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество в целом. По подсчетам социологов правильный выбор профессии в 3-3,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 20% увеличивает производительность труда и в 2,5 раза уменьшает стоимость обучения кадров.
Предполагается, что система работы по профориентации должна дать школьникам возможность попробовать себя в разных направлениях.
Цель: Создать систему комплексной профориентационной работы с учащимися.
Задачи:
Создание условий для формирования осознанного выбора профессии в соответствии со своими способностями, психофизическими данными и потребностями общества.
Формирование у школьников знаний об организации производства страны, современном оборудовании, о путях профессиональной подготовки.
Развитие интереса к будущей профессии, формирование у учащихся положительной мотивации к трудовой деятельности и внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору жизненного и профессионального пути.
Организация и проведение различных мероприятий по профессиональной ориентации школьников.
Разработка и внедрение элективных курсов.
Оказание помощи подросткам с низким уровнем мотивации профиля.
Формирование у учащихся навыков самостоятельной познавательной деятельности, подготовка их к решению задач различного уровня сложности.
Развить у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности.
Выработать у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации.
Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.
Противоречия :
Между потребностью общества в наличии эффективной системы учебной профессиональной ориентации в общеобразовательной школе и недостаточной теоретической и методологической разработанностью данной проблемы в педагогической науке;
Между потребностью учеников в личностном и профессиональном самоопределении и реальными условиями профессиональной ориентации, имеющимися в образовательном учреждении, недостаточными для обеспечения данного процесса.
Основные направления работы
1. Организационно-методическая работа. Информационно-аналитическая деятельность.
2. Совместная работа школы с учреждениями СПО, НПО, вузами, предприятиями, библиотеками города, центром «Диалог», участие в городской программе «Профи-дебют: масштаб – город».
3. Организация работы с родителями учащихся и выпускниками школы.
4. Мониторинг качества профориентационной работы.
Участники проекта
Учащиеся 1 – 6 классов . Основное направление в работе - развитие интересы и способности школьников, создать поля самоактуализации учащихся младших классов и подростков в различных сферах деятельности, сформировать потребности ребят в профессиональном самоопределении.
Учащиеся 7 – 9 классов . Основное направление в работе – организация помощи подросткам при формулировании конкретных личностных задач профессионального и личностного самоопределения и психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников основной общей школы.
Учащиеся 10 – 11 классов. Основное направление в работе - подготовка выпускников школы к адекватному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда.
Координатор проекта – заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Координационный совет : классные руководители, родительские комитеты, кураторы из учреждений НПО, СПО, вузов.
Учителя-предметники, социальный педагог, директор, библиотекарь .
Одна из самых важных проблем выбора профессиональной направленности – это избегание ошибок выбора. И если ошибку выбора профильного направления можно еще исправить, то, учитывая современные условия получения высшего образования, можно предположить, насколько дорого могут сегодня обходиться ошибки выбора профессии.
Ожидаемые результаты
Адекватная система представлений учащихся о себе, рынке труда, рынке образовательных услуг.
Наличие у учащихся навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, способностей, возможностей, своего личного и профессионального опыта.
Владение учащимися технологией принятия решения в ситуации профессионального выбора.
Активная личностная позиция учащихся в ситуации выбора, уверенность в собственных шагах по построению образовательно-профессионального проекта.
Критерии оценки результатов проекта
Выбор профессии:
Выбор профессии сделан;
Учащийся выбирает между 2–3 профессиями;
Выбор профессии не сделан.
Уровень знаний о профессии:
Высокий уровень знаний (знает суть профессии, какие она предъявляет требования к человеку, какие есть противопоказания к работе по данной специальности; знает, какие образовательные учреждения обучают данной профессии, какой уровень образования нужно иметь и какие экзамены необходимо сдать для поступления);
Средний уровень (знает, в чем суть профессии, ее требования, но не знает, какие образовательные учреждения обучают этой профессии или знает образовательные учреждения, но о профессии знает лишь в общих чертах);
Низкий уровень знаний (не знает практически ничего о ни профессии, ни об образовательных учреждениях, в которых эту профессию можно получить).
По причине выбора профессии:
Профессия интересна самому ученику, ему нравиться заниматься этим делом;
Главное – престиж профессии, ее высоко оплачиваемость, интерес к профессии не обязателен;
Ученик выбрал профессию на примере или по совету родителей.
Нормативно-правовая база
1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.
2. Закон об образовании.
3. Конвенция Международной Организации Труда № 142 «О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов».
4. «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы».
5. Закон РФ «О занятости населения в РФ».
Основные требования к общеобразовательной школе на новом качественном уровне
Повышение ответственности и активной роли школы в воспитании и социальной адаптации подрастающего поколения.
Обеспечение широкого взаимодействия школы с семьёй, другими уровнями образования, органами управления образованием, детскими и молодежными общественными организациями для более эффективного воспитания и социализации детей и молодежи.
Повышение качества управления образовательно-воспитательной деятельностью на основе формирования демократического стиля руководства учебно-воспитательным процессом.
Развитие системы психолого-педагогической и медико-социальной поддержки учащихся.
Внедрение инвариантных моделей содержания образования с учетом современной социокультурной ситуации, новых ценностей воспитания и обучения, обеспечивающих индивидуализацию обучения и воспитания, реализацию личностно-ориентированного подхода.
Профилактика асоциального поведения учащихся и молодежи округа, направленная на преодоление негативных проявлений среди детей и молодежи.
Усиление взаимодействия школы со средствами массовой информации, системное противодействие информации, наносящей вред духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения.
Развитие системы дополнительного образования как центра социализации не только для учащихся детей, но и для жителей, в первую очередь молодежи муниципального образования.
Основные принципы работы по профориентации:
Личность не есть нечто однозначно заданное природой или воспитательной средой, а всегда открытая возможность свободного развития на основе внутреннего выбора;
Каждый человек уникален, поэтому не следует подгонять личность под результаты статистических исследований;
Человек обладает определенной степенью свободы от внешней детерминации благодаря своим смыслам и ценностям;
Человек наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы.
I . Организационно-методическая работа.
Информационно-аналитическая деятельность.
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Сентябрь
Координатор
Сформировать, изучить и обобщить лучший опыт работы преподавателей по профориентации учащихся.
В течение учебного года
Координационный совет
Создать банк методических материалов по предпрофильной и профильной подготовке учащихся.
В течение учебного года
Библиотекарь
Систематизировать имеющиеся материалы для проведения профориентационной работы с учащимися, для пропаганды профзнаний среди родителей.
Май – июнь
Координатор
Расширить фонд библиотеки справочно-информационными материалами об учебных заведениях города, правилах приема, специальностях и т.д.
В течение учебного года
Директор, библиотекарь
Оформление информационного стенда «Я и моя профессия».
Координатор, библиотекарь
Организовать выставку литературы по профессиям.
Сентябрь (обновление – 1 раз в месяц)
Библиотекарь
II . Работа с педагогическим коллективом
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Совещание при завуче «Организация профориентационной работы с учащимися в соответствии с нормативно-правовыми документами по профориентации».
Август – сентябрь
Координатор
Проверка рабочих программ по элективным курсам и профильным предметам.
Август
Координатор
Педсовет «Работа учителя по формированию устойчивых интересов у учащихся».
Ноябрь
Заместитель директора по методической работе
Организация взаимопосещений уроков, мероприятий по профориентации с целью обмена опытом
В течение учебного года
Координатор
Участие в городском форуме руководителей образовательных учреждений «Перспективы взаимодействия учреждений общего, среднего и высшего профессионального образования при переходе на двухуровневую систему образования».
Февраль - май
Уральский государственный экономический университет
Ведение профдиагностической карты классного коллектива, выявление интересов, склонностей учащихся.
В течение учебного года
Классные руководители, координатор
Фестиваль педагогических идей
Май – июнь
Директор, координатор
III. Работа с учащимися
1 – 6 классы
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Выставка рисунков «Профессия моих родителей»
Октябрь
Классные руководители
Анкетирование «Хочу - могу».
Ноябрь
Классные руководители
Конкурс сочинений «Что я знаю о своей будущей профессии?»
Январь
Учителя русского языка
Классный час «Калейдоскоп профессий».
Февраль
Классные руководители
НПК «Хочу стать академиком», защита проектов.
Февраль - март
Учителя-предметники, заместитель директора по УВР
Тренинговые занятия по самоопределению и профессиональной ориентации в библиотечном информационном центре «Правобережный», 6 классы.
Март
Конкурс семейных презентаций «Трудовые династии».
Апрель
Заместитель директора по воспитательной работе, родители
В течение учебного года
Координационный совет
7 – 9 классы
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Экскурсии в учреждения СПО и НПО.
В течение учебного года
Координационный совет
Экскурсии на предприятия города.
В течение учебного года
Координационный совет
Встреча поколений «От трудовых традиций – к трудовым династиям».
Ноябрь
«Найди свое дело» – анкетирование и консультация по профессиональной ориентации в библиотечном информационном центре «Правобережный», 8 – 9 классы.
Ноябрь - декабрь
Классные руководители, библиотека № 7
Выставка творчества учащихся «Мои увлечения»
Февраль - март
Классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе
Классный час «Мое призвание и моя будущая профессия».
Февраль
Классные руководители, родители
Собеседование с учащимися 9-х классов о продолжении образования
Февраль
Диагностика учащихся 9-х классов с целью выявления профессиональной направленности.
Март - апрель
Школьный психолог, классные руководители
Конкурс агитбригад «Путешествие в мир профессий»
Март – апрель.
10.
Круглый стол «Подведение итогов года».
Май
Координатор
11.
Ярмарка профессий.
Май
Координационный совет
12.
Элективные курсы:
- «Экология и здоровье», 7 класс
- «Исторический портрет», 7 – 9 классы;
- «Занимательная физика», 7 класс;
- «Химия в доме», 8 класс
- «Методы и приемы решения задач по планиметрии», 8 – 9 классы;
- «Мир графики и чертежей», 9 класс.
В течение учебного года
Учителя-предметники
13.
Коллективная работа над социальным проектом «Здоровое питание», 8-е классы.
В течение учебного года
Классные руководители, диспетчер по питанию, кураторы из УрГЭУ.
10 – 11 классы
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Создание профильных классов:
Социально-гуманитарный (профильные предметы: история, русский язык, литература, элективный курс «Деловой английский»);
Социально-экономический (профильные предметы: алгебра и начала анализа, информатика и ИКТ, обществознание; поддерживают профиль – физика и экономика).
Август
Директор, заместитель директора по УВР
Экскурсии в ведущие вузы города в Дни открытых дверей.
В течение учебного года
Классные руководители
Встречи с преподавателями и студентами вузов.
В течение учебного года
Координатор
День науки. Защита проектов, рефератов.
Декабрь
Заместитель директора по УВР, учителя-предметники
Посещение выставки «Образование от А до Я».
Март - май
Классные руководители
IV . Работа с родителями
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Родительское собрание «Подросток выбирает профессию», 7 – 9 классы.
Ноябрь - март
Заместитель директора по воспитательной работе
Конференция «Роль семьи в правильном выборе профессии».
Февраль
Заместитель директора по правовому регулированию
Привлечение родителей к сотрудничеству, организация встреч с целью привлечения подростков к разным видам профессий.
В течение учебного года
Координационный совет
Конкурс семейных слайд- и видеофильмов «Профессиональная династия моей семьи».
Март - апрель
Заместитель директора по правовому регулированию, классные руководители
V . Взаимодействие с выпускниками школы
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Поведение совместных классных часов «Мой выбор».
Сентябрь
Классные руководители
Приглашение выпускников на школьный День науки.
Декабрь
Заместитель директора по УВР
КВН между старшеклассниками и выпускниками.
Декабрь
Заместитель директора по воспитательной работе
Праздник «Последний звонок», выступление выпускников прошлых лет с напутственным словом выпускникам нынешним.
Май
Заместитель директора по воспитательной работе
VI . Мониторинг качества профориентационной работы
1. Провести анкетирование учащихся 10, 11 классов по выяснению уровня удовлетворенности проводимой работы в школе по профориентации.
2. Анализ дальнейшего продолжения образования и трудоустройства выпускников 9, 11 классов.
3. Анализ участия в конкурсах, выставках по профориентации, уровня проведения мероприятий со школьниками.
Список литературы
Аверкин В.Н. Путевка в жизнь. Образование, профессия, карьера: учеб.-справ. пособие для 9,10,11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2005.
Бендюков М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. - Санкт-Петербург: Речь, 2006.
Болсуновская Н. Профориентация в Интернете: О сайтах и профориентационных ресурсах в Интернет // Народное образование. - 2007.
Выпускник перед выбором пути: социально-нравственный облик. Под редакцией Бабосова, Минск, Народная Асвета,1988.
Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007.
Зеер Э.Ф. Психология профессий. - Екатеринбург: УГППУ, 1997.
Климов Е. А. Как выбирать профессию. Изд. 2-е, доп. и дораб. / Е. А. Климов. М.: «Просвещение», 1990.
Немова Н.В. Профильная ориентация девятиклассников: элективные курсы и «образовательные информационные карты» / Н.В.Немова // Директор школы. – 2005, № 6.
Орёл В.Е. Психологические основы профориентационной работы со школьниками. Ярославль, 1990.
Рекомендации по реализации профильного обучения на третьей ступени общего образования в форме индивидуального учебного плана обучающегося // Управление школой: Прил. К газете «Первое сентября». – 2004, № 8.
Школа и выбор профессии. /Под ред. А.Е.Голомштока, М., 1970.
Щербо И.Н. Реализация профильного обучения в школе / И.Щербо. – Директор школы. – 2005, № 4.
Социальный проект: «Твой «Компас» в мире профессий или создание кабинета профориентации» на базе МОУ «СОШ» 2 Сроки реализации гг Социальный проект: «Твой «Компас» в мире профессий или создание кабинета профориентации» на базе МОУ «СОШ» 2 Сроки реализации гг
По данным Госкомстата Российской Федерации на долю работников в возрасте от 16 до 29 лет в настоящее время приходится более одной трети общей численности трудоспособных, а удельный вес молодежи среди безработных колеблется по регионам страны в среднем от 25 до 40 %.
Безработица летних формируется в значительной мере за счет впервые вступающих в трудовую жизнь, то есть среди молодежи в возрасте от 20 до 24 лет. Среди летних высокую долю составляет ранее работавшая молодежь.
Как показывает практика, структура выпуска специалистов не соответствует структуре спроса на них, не всем молодым специалистам удается трудоустроиться по профилю, что в итоге ведет к дестабилизации социальной ситуации в регионе. Ведь отсутствие работы и постоянного дохода означает если не крах личной жизни, то существенное ее осложнение. Неясность профессиональных перспектив усугубляется сожалениями о напрасно потраченном времени, силах и средствах на приобретение оказавшейся ненужной профессии.
Цель проекта: Формирование устойчивых смысловых, жизненных ориентаций в выборе будущей профессии у старшеклассников, адекватных тенденциям времени и востребованности, путем комплексного исследования и мониторинга проблемы трудозанятости и создания пришкольных кабинетов психолого- педагогической помощи в профессиональной ориентации школьников.
Задачи проекта. Организационно-исследовательские. Изучить количественные и качественные характеристики трудовых ресурсов города Мегиона. Исследовать проблему занятости и использования трудовых ресурсов изучаемой территории. Проработать материал, полученный из городского центра занятости населения. Исследовать спектр, предоставляемых образовательных услуг и специальностей профессиональных средних и высших УЗ г. Мегиона с учетом их востребованности. Провести соц. опрос старших классов школы на тему: «Ваша будущая профессия». Сформировать рейтинг фактически востребованных специальностей на рынке труда с данными о перспективном выборе профессии будущих абитуриентов.
Задачи проекта. Практические. Создание школьного кабинета по оказанию помощи старшеклассникам в выборе будущей профессии. Взаимодействие с социальными службами города. Сбор информации из центра занятости, высших и средне специальных учебных заведений. Психологическая помощь учащимся и родителям. Проведение тестирования и обработка результатов. Организация однодневной практики по выбранной профессии. Организация и метод разработка тематических мероприятий с целью формирования социально адаптивных навыков в экономико-правовой сфере жизнедеятельности.
Задачи профориентационного кабинета: Создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность. Оказание индивидуальной консультационной помощи учащимся в выборе профессии, помогать определять стратегию действий по освоению запасного варианта Активизация внутренних психологических ресурсов учащихся и организация практической деятельности для их развития, и способностей учащихся к труду.
Ожидаемые результаты Путем создания данного кабинета, мы планируем, на основе взаимодействия с социальными службами города и сбора информации из центра занятости, высших и средне специальных учебных заведений помогать молодым людям определиться на современном рынке труда. Через психологическую помощь учащимся и родителям выявлять склонности к тем или иным профессиям. Формирование социально адаптивных навыков в экономико-правовой сфере жизнедеятельности путем организации однодневной практики по выбранной профессии. За счет всего выше перечисленного молодые люди смогут выбрать востребованную профессию, и таким образом не попадут в ряды безработных.
